Instituut Archimedes

Internationalisering op de lerarenopleiding: Waarom?

Voor leerlingen begint de wereld op school. Op school zijn zij onderdeel van een micro-samenleving waarin ze in aanraking komen met verschillende personen, denkwijzen, culturen, religies, sociaaleconomische klassen, en uiteraard lesonderwerpen. Door op school de stap te zetten van burgerschap naar wereldburgerschap laat je leerlingen beseffen dat ze verbonden zijn met de rest van de wereld en dat ze er een actieve rol in kunnen spelen. Je voegt een brede kijk op de wereld toe aan je burgerschapsonderwijs, waarbij je steeds het verband legt met het dagelijks leven van je leerlingen. Als je met wereldburgerschap aan de slag gaat, bied je leerlingen de basis om zelfverzekerd in de wereld te staan en een positieve bijdrage aan de samenleving te leveren (Nuffic, De wereld begint op school, december 2020).

Elke docent is zich bewust van het belang van reflectie op het eigen beroep vanuit vakdidactisch, pedagogisch en professioneel oogpunt. Een open blik, een internationaal perspectief biedt hierbij belangrijke meerwaarde. Welke onderwerpen behandelt een Spaanse docent Geschiedenis in zijn lessen over de Koloniale tijd? Hoe pakt een Belgische docent in het VO pestgedrag aan? Wat zijn de leeruitkomsten aan een Finse lerarenopleiding Wiskunde?

Word je leraar Frans, Duits, Spaans of Engels dan weet je dat een onderdompeling in de taal en cultuur van het doelland onmisbaar is voor de taalverwerving en het verwerven de interculturele competentie.

Allaert (2012) vat bovenstaande samen als de vijf dimensies van de internationale competentie:

• Persoonlijke groei
• Taalverwerving
• Interculturele competenties
• Wereldburgerschap
• Reflectie op het eigen beroep

Deze zijn alle vijf terug te zien in de leeruitkomsten van de lerarenopleidingen van Instituut Archimedes. In de vakspecifieke leeruitkomsten van de vreemde talen Duits, Engels, Frans en Spaans wordt internationalisering (of in andere woorden: buitenlandverblijf, onderdompeling in taal/cultuur) genoemd als middel om kennis en vaardigheden van de betreffende taal en cultuur te verwerven. In de vakdidactische, pedagogische en professionele leeruitkomsten die gelden voor alle lerarenopleidingen, komen wereldburgerschap, persoonlijke ontwikkeling en de onderzoekende kritische open blik (21th century skills) terug.

Internationalisering: Hoe?
Internationalisering is geen doel op zich, maar een middel. Voor de leraar in het VO of MBO een middel om te werken aan wereldburgerschap, taalvaardigheid,  interculturele competentie en/of persoonlijke groei van zijn leerlingen. Voor de leraar in opleiding een middel om zich voor te bereiden op zijn toekomst, te reflecteren op zijn toekomstige beroep. En die kan in het Nederlandstalig, Engelstalig, maar ook tweetalig MBO of VO liggen.

Alle leraren in opleiding zijn gebaat bij activiteiten gericht op ontwikkeling van wereldburgerschap, persoonlijke groei en een open kritische houding. Contact met de ‘ander’ is daarbij het motto. Deze diversiteit kan natuurlijk deels binnen de eigen klas, bij medestudenten van andere Nederlandse opleidingen of binnen de Nederlandse maatschappij worden gevonden. Deze site richt zich op het contact met de ‘ander’ buiten de Nederlandse grens. Dit wil echter niet zeggen dat hiervoor altijd naar het buitenland gereisd hoeft te worden. Niet voor iedereen behoort een buitenlandse reis tot de financiële mogelijkheden. Vanuit het perspectief van inclusie, maar ook vanuit de wens naar meer duurzame oplossingen, is het goed om naast buitenlandse uitwisselingen (internationalisation abroad) ook online uitwisselingen (internationalisation at home) een vaste plek in het curriculum te geven. Covid heeft dit proces versneld en urgenter gemaakt.

De leeruitkomsten van de pedagogische leerlijn lenen zich uitstekend voor bovenstaande thema’s. Zo richt leeruitkomst U4 zich in het tweede studiejaar o.a. op het ‘ondersteunen van leerlingen bij het innemen van een bewuste positie als wereldburger in een diverse samenleving’ en leeruitkomst P3 in het derde studiejaar heeft als doel ‘dat een leraar internationaal geörienteerd is en het eigen beroepsbeeld in een intercultureel of internationaal perspectief kan plaatsen’. Hiertoe wordt in studiejaar 24/25 een pilot gedraaid waarbij studenten van IA gekoppeld worden aan Vlaamse studenten en zij middels een virtuele uitwisseling aan de slag gaan met het verkennen van elkaars onderwijscontexten en daarbij horende kansen en uitdagingen.

In het overzicht hieronder vind je per opleiding de internationaliseringsactiviteiten die in het programma zijn opgenomen. Daarnaast kun je er als student altijd voor kiezen om je minor aan een buitenlandse universiteit te doen.  Wil je een minor bij een universiteit in het buitenland doen, klik hier voor de mogelijkheden. Voor goedkeuring neem daarna contact op met de verantwoordelijke voor internationalisering van jouw opleiding/team (zie hieronder voor mailadressen). Vervolgens schrijf je je in voor Study Abroad voor collegejaar 2025-2026 via Mobility Online. Volg de aanmeldprocedure zoals beschreven op deze website. Inschrijven kan tussen 1 december 2024 en 1 februari 2025.

Voor studiejaar 2024-2025 zijn vijf beurzen beschikbaar à € 2500,-. De deadline voor aanvraag voor studiejaar 2024-2025 is 1 februari 2025 en verloopt via de coördinator Internationalisering Anna Bosch.

Voorwaarde voor aanvraag is een buitenlandverblijf van minimaal 7 weken (10 EC). Indien er meer aanvragen dan beurzen zijn wordt op basis van loting een selectie gemaakt.

Met een beurs van het VSBfonds krijg je de mogelijkheid om – na het afronden van je bachelor – verder te studeren of onderzoek te doen in het buitenland. Dit jaar mag Hogeschool Utrecht
vijf gemotiveerde studenten nomineren voor een VSBfonds Beurs. Studeer jij af tussen 1 maart 2021 en 31 december 2023? Dan maak jij kans op één van deze beurzen van maximaal € 10.000. Motivatie en maatschappelijke betrokkenheid zijn voor het VSBfonds belangrijker dan je cijferlijst.
Als je vragen hebt, neem dan contact met ons op via vsb@hu.nl.